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场景1：张三在某项工作中取得了非常好的成绩，积累了许多行之有效的工作方法，领导希望其能总结、开发成一套培训课程从而在内部快速复制。然而，张三却对HR说，所有的这些都只可意会，难以言传，不是他不愿意教，是他实在不知道如何总结、如何教。
场景2：内训师的课程内容、课件资料为网上下载、拼凑而成，乍一看，还以为是某某教授或大师要来讲课，仔细一听，满地珍珠却连不成项链、处处闪光但照亮不了一片，学员听完还是一片茫然。
究其原因是内训师在培训任务的实施过程中缺乏结构化思维，既没有很好地进行需求分析，也未能运用结构化的手段和工具进行经验的总结、课程的设计与开发，尤其是在课件呈现与授课培训过程中，没有重点突出、逻辑清晰、层次分明地将课程内容传递出来。
课程收益：
1. 掌握ADDIE培训模型，让培训工作真正流程化、标准化
2. 提升内训师的总结、概括能力，增强内训师的逻辑思维能力
3. 提高内训师培训课程的设计、课件的开发及PPT制作能力
4. 让一个完全没有授课经验的工程师也能从容应对培训任务
课程模型：
授课对象：
企业内训师，特别适合兼职内训师
授课时数：
2天，12小时
授课方法：
专题讲授+案例分析+小组讨论+学员演练
课程大纲：
第一讲 忆苦痛-内训师常见五大痛
一、 ADDIE模型
二、 内训师常见五大痛
（一） 需求分析-屈指可数，一筹莫展
（二） 课程设计-经验主义，拿来主义
（三） 课件开发-模板依赖，文档搬家
（四） 课堂呈现-层次不清，重点不明
（五） 课后评估-例行程序，不明所以
三、 痛的根源-缺方法，少工具
第二讲 揭面纱-结构化思维真面目
一、 什么是结构化思维
（一） 思维的概念
1. 思考、思维、思想的含义
2. 三者的区别
（二） 什么是结构化思维
1. 三种常见的思维方式
2. 结构化思维的定义
3. 结构化思维与惯性思维、水平思维、逻辑思维的区别
（三） 是否具备结构化思维的差别
二、 使用结构化思维的3大理由
三、 金字塔结构的3种内部结构
1. 纵向结构
2. 横向结构
3. 序言结构
第三讲 建结构-结构化思维六核心
一、 2种构建结构的方法
（一） 由上往下-有问有答来展开
由上往下疑问回答做分解的两个步骤
1. 设想问题，从对方角度出发的新模式
（1） 转变为以对方需求为中心的思维模式
（2） 通过5W2H确保问题被全面覆盖
2. 回答问题，提前想好答案事半功倍
（1） 你的回答必须是结论
（2） 每个层次都需要是结论
（3） 回答时需要“旧瓶装新药”
（二） 自下而上-总结概括聚成塔
1. 自下而上概括总结做聚合的三个步骤
收集信息
分类
概括总结
（三） 概括总结：杜绝“没有中心思想的主题句”
1. 寻找共性，通过共同点概括结论
2. 情景想象，面对面时你会跟对方说什么
3. 善用修饰，提出可以感动人心的结论
二、 结构的4种特征
1. 结论先行
2. 以下统下
3. 归类分组
4. 逻辑递进
案例演练
三、 概括得TOPS
TOPS原则
四、 分类讲MECE
1. 相互独立
2. 完全穷尽
案例演练
五、 2大推理与4种顺序
1. 演绎推理与演绎顺序
2. 归纳推理
3. 时间顺序
4. 程度顺序
5. 结构顺序
六、 1个工具应用-思维导图
MindMap软件应用
第四讲 强应用-结构化思维助培训
一、 需求分析中结构化思维应用实战
1. 需求分析的目的
2. 需求分析的过程
3. 需求分析的方法
二、 课程设计中结构化思维应用实战
1. 理清3W1H
对谁讲
讲什么
为什么讲
怎么讲
2. 课程名称设计
3. 设计课程结构
4. 常用课程结构模型
三、 课件开发中结构化思维应用实战
1. 在PPT中呈现金字塔结构
2. 在页面中呈现金字塔结构
四、 课堂呈现的结构化思维应用实战
PRES模型
五、 课后评估中结构化思维实用实战
第五讲 善总结-结构化思维见成效
