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小学生原本天真烂漫，想象丰富，思维活跃，爱因斯坦说：想象力比知识更重要。如果我们老师过早地给孩子们灌输套路，过多地讲究方法技巧，就会制约和束缚孩子们的想象力和创造力。
莫言是中国第一个获得诺贝尔文学奖的作家，但是我们回顾莫言人生的成长经历，不难发现，因为时代的原因，其实他童年和少年时代没有接受过多少学校教育。
莫言在小学五年级时因“文化大革i命”辍学，在农村劳动长达10年，主要从事农业，种高粱、种棉花、放牛、割草。在文革期间无书可看时，他甚至看《新华字典》，尤其喜欢字典里的生字。后来，莫言靠着《中国通史简编》这套书度过了文革岁月，接着又背着这套书走出家乡。
我想说的是，莫言没有读完小学，更没有读中学，这是那个时代的不幸。但他没有参加中考和高考，案头也没有诸如《中考满分作文技巧》、《高考作文指导》这类书，没有接受过多少所谓的作文方法和技巧的训练，某种角度说这是他的幸运。虽然我们不能说没有参加中考、高考成就了莫言。
话说回到小学作文教学，因为应试，老师们不得不急功近利，拼命传授作文的方法和技巧，殊不知，正是这些所谓的方法和技巧，让学生的作文依照老师的套路，而缺乏新意，更缺乏灵气！
那么，技巧和方法以及套路的弊端主要有哪些呢？
一、过多地讲方法和技巧，容易让学生的作文格式化，形成千人一面，千篇一律的现象。
生活是丰富多彩的，孩子观察事物，认识世界，感受生活，也一定是立体的，丰富的，绝不是像作文呈现出来的那么单薄，单一。小学阶段，应该鼓励学生，想说什么就说什么，想怎样说就怎样说。让他们大胆表达，自由表达，天马行空，无拘无束。这样写出来的文章才有可能真正表现孩子们原有的天真烂漫，真正体现出他们的奇思妙想。才真正是他们眼里所看到的现实世界。
二、过多地讲方法和技巧，容易让学生的思维受到束缚。
过多地将方法和技巧，学生就会按照老师教给的套路去思考作文，时间久了，就形成了习惯X思维，甚至形成条件反射。原本活跃的思维就渐渐消失了。因而就会经常出现仿作套作的作文，甚至有的因为一味模仿套作，出现了偏题、跑题的现象，也不鲜见。
三、过多地讲方法和技巧，容易让学生的作文缺少灵气。
大家都知道的一个例子，老师问，雪化了是什么？标准答案：水。可是有孩子回答是春天！多么美妙！多么富有诗意的答案！当然孩子们还有更多更丰富的答案！
其实我们知道，没有多少学生是靠技巧和套路而获得作文成功的。
因为应试，我们不能不讲方法和技巧，这是老师的无奈！
但是，小学阶段的作文教学，还是少讲些套路，多启发思维。少些功利，多点情怀吧！
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