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爱美是人的天姓，服饰是人类美化自身的艺术品。着装体现着一个人的文化修养与审美，与此同时，着装也是一种重要的社会文化。不同的人在不同的场合着装，应该遵循不同的礼仪。远在古代，就有戴鸡佩豚的故事，近在现代，因着装不得体而被贻笑大方，甚至导致应聘失败的事情也时常耳有所闻。美国有位的形象设计大师。名叫Jon Morley，他曾经针对着装，作了一次容量为1632的抽样调查。调查表明，在社会交往中，一个人的着装会明显影响到别人对自己的态度、可信度和配合程度。
从服装设计层面来讲，校服其实属于制服的范畴，但它特殊又在于面对的是学生群体--这一群身体正处于发育期，又是知识素养的代表，所以着装也必然区别于其他行业群体的成人工装制服。对校服设计而言，其特殊*尤其体现在以下几方面：
1、版型的包容*
学生群体的年龄跨度大，包含幼1童期、儿童期及青少年期等不同阶段（3~18岁），身型因处于发育期间变化较大也较快；故在设计上需要兼顾成长期及人体工学，考究尺寸比例关系，对版型采取最0大公约，适合不同身高体型的学生穿着。这一点可谓量体裁衣，尤为重要。
2、面料材质的舒适型、安全*和功能*
可能许多人认为“设计”与“面料”并不相关，其实不然。有许多设计是需要特定材质才能表达的；同样，有许多材质是对设计要求不一样的。一个资0深的服装设计师，需要考虑设计与材质的完善结合。对于校服，其要求又更高一些。因为儿童是上帝的孩子，也是整个社会去呵护的群体；并且处于发育期的儿童也是敏感的，多动的，所以在不同品类的材料选择上一定要保证舒适*、安全*及必要的功能*。
如贴合皮肤的款式一律采用含棉较高的天然材质面料为主，亲合皮肤，保证安全。下装面料尽量采用一些耐磨面料，增加合理的功能*，如采用“防水、防油、防污”三防处理面料，避免的脏、油尴尬。外套类面料多采用一些防风防雨图层，保暖透气；也会考虑处高0端反光元素的细节设计，增加学生出行的安全*。运动类则采用耐磨的针织面料，柔软、有弹*，便于运动。此外，校服定做，所有校服面料还必须要充分考虑耐洗*、耐磨*及抗0日晒*指标，以保证校服日常保养的便利*品质稳定*。
3、结合学校文化主张与气质，度身设计学校流动文化形象在设计师为学校打造设计方案的时候，还应结合学校文化主张与学校文化气质，度身定制打造校园服饰系统解决方案。
在文化协调与气质和谐上，要更多的聆听、观察学校本身。为此伊顿纪德主张“聆听学校的文化主张，观察学校气质，度身打造校园里流动的文化名片”，指伊顿纪德通过校园的浸润、名师的接触去深切洞察客户学校的气质文化，根据学校的文化理念、校园气质、价值主张等学校独有氛围融入构思，由设计师为学校提供具有教育承载的校园服饰系统解决方案，打造“礼教结合“的校园文化。
在人们的思想中存在着的一种错误的观点便是穿上好看的英伦校服爱美了，和更多的心思放在学习上更加的爱学习成为了两种对立的观点，因其认为在穿着英伦校服的背后的不是赏心悦目的美好欣赏而是心思没用在学习上的错误认为，这种狭隘的观点使得孩子从小就失去了对美的欣赏。
我们可以试想一下，一群穿着色彩单一样式肥大的传统校服，统一剪着馒头式脑袋发式的十几岁小女生，她的美感和自信心从何而来？在一次中外中学生夏令营的采访中，我们发现每个俄罗斯中学生都常备三套衣服，日常装、运动服与一套漂亮的英伦校服，对于随身准备的这几套衣服他们会根据出席不同的场合来对应的选择相应搭配的服装，这对孩子们今后在日常生活中的如何搭配服装的意识有很大的提高，同时也提高了孩子们的美学的欣赏能力。而作为中国学生来说却很少有这种意识，这些孩子长大后可能都不会知道，因为在成长过程中没有人告诉他们在不同场合合理着装，时刻让自己保持合适仪表是一种基本礼仪，一种文明素养。
